郭初陽，語文教師，教育研究者。 “讓2.5億人，讓這些青少年，讓這些兒童在最迫切求知的黃金階段，讓他們游蕩在一個(gè)語言的假貨市場，意味著什么？?” 郭初陽已經(jīng)教了25年書。 剛做語文老師的時(shí)候，他常常覺得刻板的語文課堂讓這個(gè)職業(yè)“了無生趣”，總想著有朝一日能給學(xué)生們上一節(jié)“心目中理想的語文課”。 幾經(jīng)挫敗之后，他在美國教育心理學(xué)家布魯納的書中讀到了一句話，激動(dòng)得汗毛倒豎。這句話后來成了他25年來信守的教育理念：“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人?！? 于是郭初陽的語文課堂變成了遠(yuǎn)航，他帶著學(xué)生們一起“造船”，進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)文本內(nèi)部，層層剝開虛飾的成分，試圖航行到更遠(yuǎn)的地方——莫泊桑的《項(xiàng)鏈》不再是對(duì)虛榮的批判，而是對(duì)《灰姑娘》傳統(tǒng)的顛覆；《狼來了》的故事不僅僅停留在“不要說謊”，而要繼續(xù)追問：要不要給喊“狼來了”的孩子戴口罩？從講美國總統(tǒng)林肯的《鞋匠的兒子》延伸到引入虛構(gòu)/非虛構(gòu)的概念，從馮內(nèi)古特的《哈里森·伯杰隆》講到平等、權(quán)利和差異的社會(huì)觀念…… 理想的語文課應(yīng)該是怎樣的，這需要一個(gè)漫長的回答。但或許可以從現(xiàn)在開始，備好船槳。?